jueves, 10 de agosto de 2017

MANIPULANDO CUENTOS: EL PASTEL ESTÁ TAN ARRIBA.


Hola chic@s:

El verano transcurre y en mis ratos libres ya estoy haciendo cositas para el nuevo curso. 

En esta ocasión os traigo un sencillo cuento al que le podemos sacar mucho partido. Como en otras entradas que he publicado últimamente destinadas a los cuentos, podemos crear materiales con los que podemos manipular nuestras historias, resultando muy atractivo para los niñ@s. 

El cuento de hoy se titula "El pastel está tan arriba", de Susanne Straber. Es una historia acumulativa muy simple, donde unos animalitos tienen mucha hambre y quieren alcanzar un apetitoso pastel que se encuentra en una ventana algo elevada. Para ello, se suben unos encima de otros formando una especie de torre. Os puede resultar algo parecido al de "¿A qué sabe la luna?" que comenté en una entrada anterior. 


Esta vez he pintado piedras con los protagonistas para contar la historia. Me gusta mucho idear nuevos recursos y últimamente me ha dado por pintar piedras. Me inspiré en una página de facebook llamada Yabadabadú Arte Natural, en donde la artistaza que pinta las piedras también elabora cuentos, así que pensé en hacer el cuento de esta manera. Las piedras las he pintado con pintura acrílica.


La casa está hecha con cartulina.


Estoy deseando contárselo a mis nuevos peques. Con este cuento se puede trabajar:
  • Atención y escucha del cuento.
  • Memoria de la serie de animales de la torre de forma ordenada.
  • Vocabulario de los animales.
  • Conteo y seriaciones de animales.
  • Onomatopeyas de los animales al subirse a la torre.
  • Narración de la historia.
  • Entonación y prosodia.



Os enlazo el cuento para que veáis el resultado.


Espero que esta idea os inspire para vuestras creaciones. No os podéis imaginar cómo he disfrutado pintando las piedras, es super relajante.

¡¡¡Hasta la próxima!!!  Y no os pongáis a contar los días que quedan para empezar el cole.

Virginia.

lunes, 24 de julio de 2017

SILABARIO FONÉTICO

Hola a tod@s:

Ya he terminado mi silabario fonético. Quería tener todos mis tapones de sílabas organizados porque en la caja estaban desordenados y a mis alumn@s y a mí nos costaba encontrar las sílabas. Luego las agrupé en bolsitas pero tampoco me convencía, así que al final he decidido hacer un panel con todas las sílabas. Aquí tenéis el resultado:


La imagen se ve pequeña pero quería que vierais como queda colgado a lo largo de la pared.

Os explico un poco cómo lo he hecho:

En folios de A3, he medido aproximadamente el espacio a tener en cuenta para colocar los tapones y en el borde superior y lateral izquierdo he dibujado las rayas para colocar los tapones modelos para formar las sílabas.
Para la articulación de las sílabas, he utilizado las bocas de Adryna, colocando debajo el tapón correspondiente. 
Primero pegamos las bocas, luego plastificamos y después pegamos las bases de los tapones.


La idea es plegar el silabario cuando no vayamos a utilizarlo. Para ello, entre los folios de A3, he puesto un recorte de folio de unos 3 cm para que facilite el doblez con los tapones. Los he conectado con celo.


Este silabario nos va a ofrecer múltiples usos para la lectura, escritura y conciencia fonológica. Yo principalmente lo usaré el curso que viene con las actividades que aparecen en otras entradas como:


Espero que os sea útil la idea.

Hasta luego!!!!

Virginia.

martes, 11 de julio de 2017

MANIPULANDO CUENTOS: ¿A QUÉ SABE LA LUNA?

Hola chic@s:

Deseo que vuestro inicio de verano esté siendo estupendo.

En la última entrada que hice, os presenté una manera de trabajar los cuentos que resultara entretenida para los niñ@s y en esta ocasión, quiero mostraros otro ejemplo de cómo seguir fomentando el lenguaje con la ayuda de estas historias tan maravillosas. Un cuento que conocéis la mayoría seguro es el clásico “¿A qué sabe la luna?” de Michael Grejniec, de la editorial Kalandraka. Esta es una historia de cooperación y de conseguir un objetivo con la ayuda de todos, por muy diversos que sean.


Para los que no conozcáis la historia, trata de unos animales curiosos que quieren descubrir a qué sabe la luna pero como está muy alta, les resulta imposible cogerla. Uno a uno van viniendo los diferentes animales de la historia y entre ellos, hacen una torre, siendo el ratoncito el que logra coger un pedazo de luna y le va dando un trocito a cada uno. Y… ¿a qué sabrá? Pues a lo que a cada uno más le gusta. Al final del cuento hay un pececito gracioso que no entiende tanto revuelo de coger la luna, si está ahí mismo al lado suya (el reflejo de la luna en el agua).

Para ello, he hecho el cielo con cartulina azul oscura y pegado la montaña con papel marrón. El agua que hay debajo con el pececito, se ha hecho aparte con cartulina azul más claro, de manera que se coloca al final de la historia. Para que fuera más largo el panel, he usado dos cartulinas azules oscuras pegadas con celo. Una vez plastificadas las cartulinas, se pega una tira de velcro para colocar posteriormente los animales. En mi caso, he pegado dos tiras de velcro para poner también los alimentos a los que les sabe cada animal.

La luna está hecha con cartulina negra, dando los toques blancos con tiza o lápiz blanco para que sea más real. Para poder reproducir la historia fielmente, la luna está recortada por una parte, de manera que ese trozo plastificado se pegue por detrás con velcro a su luna.


Basándome en una imagen que vi hace bastante tiempo en pinterest, una vez contada la historia, se colocan al lado los alimentos a los que supuestamente les saben  nuestros animales del cuento.

Conforme se lee o se cuenta la historia, el niñ@ va buscando los animales y colocándolos en la torre hasta llegar al final y coger el trozo de luna. A continuación debatimos sobre lo que comen estos animales y cuál puede ser su sabor, eligiendo el alimento más adecuado y pegándolo en la otra tira de velcro.


 


Con este cuento, trabajo muchos aspectos relacionados con el lenguaje como por ejemplo:
  • Coordinación óculo manual y motricidad fina a través de las imágenes y el velcro.
  • Atención y escucha del cuento.
  • Memoria de la serie de animales de la torre de forma ordenada.
  • Vocabulario de los animales.
  • Vocabulario de los alimentos y diversos sabores.
  • Conteo y seriaciones de animales.
  • Relaciones entre animales y lo que comen.
  • Imaginación al pensar en los diferentes sabores de la luna.
  • Narración de la historia.
  • Entonación y prosodia.

Espero que os haya gustado esta manera sencilla y económica de manipular vuestro cuento. En internet hay múltiples materiales para narrar esta historia, pero yo elegí esta manera por ser la más práctica para trabajar con mi alumnado, a la vez del reducido espacio para guardarlo después (cuando terminéis, con doblar las cartulinas por la cinta adhesiva y guardarlo en una carpeta de A4, os ahorráis el espacio, que en mi caso es muy reducido).

Si queréis los animales y sus alimentos, podéis descargarlos aquí.

En una próxima entrada os hablaré de la colección de cuentos que he ido comprando poco a poco para que os hagáis una idea de lo eficaz que puede resultar en nuestro trabajo logopédico diario.

Saluditos y a disfrutar del sol y del mar, o de la piscina para los que no lo tengan cerca!


Virginia.

lunes, 26 de junio de 2017

MANIPULANDO CUENTOS: LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA

Hola chic@s:

Unos de los recursos que forman parte también del trabajo diario con mis alumn@s son los cuentos.

Los cuentos pueden llegar a ser un recurso muy interesante para favorecer  y estimular el desarrollo del lenguaje. Con ellos, se pueden trabajar casi sin darnos cuenta, los prerrequisitos de atención, percepción, memoria auditiva y visual, imitación, el pensamiento y la imaginación, discriminación auditiva, el incremento del vocabulario, la prosodia o entonación, la expresión general espontánea, la interpretación de imágenes y su comprensión, la causalidad, la organización espacial y temporal del contexto, conociendo el inicio, la trama y su desenlace  y un largo etcétera. Poco a poco los vamos preparando para el posterior aprendizaje de la lectura y escritura y los vamos motivando, de manera que su adquisición sea placentera y comprueben como a través de la lectura, se pueden sumergir en diversos mundos.

Cuando trabajo con mis alumn@s, sobre todo los pequeños, siempre suelo partir de los cuentos, sobre todo con los de infantil para su atención llegue a ser más sostenida. También con los de dificultades en el habla aprovecho el trabajo con los cuentos para  la articulación, así como reforzar diferentes aspectos lingüísticos.

Este curso, he empezado a realizar materiales para algunos de los cuentos que tengo, con el fin de que el alumnado interaccione y manipule directamente el cuento, no solamente a través de sus imágenes. Seguro que muchos conocéis este sencillo cuento “La pequeña oruga glotona”, de Eric Carle. Lo conocí hace algunos años gracias a mi compañera de infantil. Cuando me lo compré, decidí hacer algo con esa oruga que no me ocupase demasiado espacio y aquí tenéis el resultado. 

 

Para los que no conozcáis la historia, como su nombre indica, trata de una oruga pequeñita que come muchísimo, y en una semana se pone grande y gordota hasta que se esconde en su crisálida y se convierte en mariposa. Como veis, la oruga está hecha con cartulina plastificada, y una vez dada la forma redonda, las he pegado una sobre otra con velcro para poder desmontar cuando quiera. Entre los círculos hay un agujero donde se introduce la cuerda cada vez que atraviesa un alimento, así con cada día de la semana. Cada círculo verde coincide con un día de la semana. Los alimentos también están hechos con cartulina y plastificados.

Es un cuento muy sencillo donde refuerzo con el alumnado:

- Coordinación óculo manual y motricidad fina a través de los ensartables.
- Atención y escucha del cuento.
- Conteo y serie automática de números.
- Vocabulario de los alimentos.
- Los días de la semana.
- Comprensión y ejecución de órdenes, para seleccionar los alimentos y el número adecuado.
- Ciclo de la mariposa, de forma sencilla.
- Entonación y prosodia.

Una vez que contamos el cuento, la oruga queda así:

  

 

He grabado un vídeo con el cuento para que veáis cómo queda la historia. Es la primera vez que hago una grabación, por lo que todavía soy inexperta. Perdonadme si está muy cutre, pero lo que me interesa es que veáis el material más de cerca por si queréis hacerlo. Lo he subido a mi canal de youtube, ya que en un curso que hice hace poco, me tuve que hacer un canal y todavía no lo había estrenado. 

 

Espero que os haya gustado!!!


Gracias compis y que paséis un buen verano!

Virginia.


lunes, 12 de junio de 2017

FOMENTANDO LA IMAGINACIÓN

Hola chic@s:

Hoy os muestro una idea que seguro que a vuestros peques les va a encantar.  Como estos últimos días los niñ@s y no tan niñ@s estamos ya cansados, hoy con algunos de mis alumn@s he decidido realizar un juego más libre donde, obviamente, fomentemos la imaginación y creatividad, favoreciendo siempre el desarrollo del lenguaje. Partimos de la filosofía de esta frase:


He traído al cole una bolsa llena de conchas de la playa con las que los nenes se entretienen mucho en esta época y he intentado llevarla a mi terreno, a través del juego simbólico más complejo, donde han tenido que simular que las conchas eran diferentes tipos de objetos. Al comienzo, les ha costado un poco inventar, y se limitaban a realizar torres con ellas, así que con los juguetes alternativos se han ofrecido pistas para construir con las conchas diversos elementos. Aquí os muestro algunos ejemplos:

  • Hemos creado la torre del castillo de la reina donde se esconde cuando los malos vienen a buscarla.

  • También la mesa con sus sillas donde la reina se relaja y toma el té después de un duro día de trabajo. Para crear esta mesa han necesitado un poco de ayuda, ya que espontáneamente no sabían cómo hacerla. Después su imaginación ha fluido sola.

    • La cama de la princesa Barbie que siempre está muy cansada.
    • Después de levantarse, tiene que asearse en su plato de ducha, y se tapa la cabeza con un gorro para no mojarse el pelo.

     
    • Los coches deben estar bien aparcados. Aquí tenéis diferentes aparcamientos:
    En paralelo

    En el aparcamiento cubierto

    Aparcamiento para coches voladores
    • Después los coches circulan por la carretera, aunque con algunos baches. 


    Ha sido increíble como han interaccionado entre ellos y cómo debatían, a su manera, acerca de  cómo debían hacer cada uno de los objetos. 

    Yo particularmente soy más partidaria de la enseñanza natural como método de aprendizaje que de la enseñanza formal, sobre todo en nuestro caso especial que tenemos que incidir en el lenguaje tanto oral como escrito. Lógicamente, tienen que existir actividades formales que permitan entender y reforzar un determinado aspecto, pero siempre como complemento del juego. "A hablar se aprende hablando", y si propiciamos a nuestros niñ@s un ambiente rico y a veces espontáneo de juego, ese habla y lenguaje se desarrolla con mayor facilidad.

    Esta vez no os muestro uno de tantos materiales que suelo elaborar, El mismo entorno ya nos ofrece muchas posibilidades de trabajo.

    Espero que esta idea os sirva con otros materiales que tengáis en casa o a vuestro alrededor, ya que por suerte, nuestro trabajo nos permite utilizar cualquier cosa siendo los resultados casi siempre muy positivos.

    Saluditos!!!

    Virginia.

    jueves, 8 de junio de 2017

    ¿Qué será será?

    Hola compañer@s:

    Os traigo un entretenido juego para sofocar estos días de calor. 

    El objetivo del recurso es adivinar una imagen a partir de cuatro características o palabras relacionadas con ella. Tenemos unas plantillas donde colocaremos los dibujos pequeños a modo de pistas para descubrir la tarjeta final que contendrá la imagen que hay que adivinar. 

    Contenido del material:
    • 94 cartas pequeñas azules que nos servirán de pistas para evocar la palabra o imagen objetivo.
    • 32 parejas de cartas grandes con el mismo contenido, pero unas verdes y otras naranjas. Pensadas para dos jugadores. 
    • 2 plantillas para colocar, a modo de suma, las cartas del juego. Podéis imprimir las que queráis, en función de los jugadores.




    Podéis jugar de múltiples maneras. De forma más sencilla, por ejemplo: 

    • El alumno coge una carta grande, y a partir de ahí, busca las imágenes relacionadas con su carta. Para que no se agobie con tanta información con las tarjetas pequeñas, se le puede presentar en grupos de diez cartas y va eligiendo las que pueden estar relacionadas con su imagen.
    • La especialista coloca cuatro pistas que sumadas, darán como resultado la imagen que busque el alumno en las cartas. Podemos darle la opción de elegir entre un número determinado de tarjetas, o la baraja completa para que la busque.

    De manera más compleja, la cual sugiero en el pdf del material:

    • En el caso que sean dos jugadores, se reparte un número determinado de cartas (dependiendo del tiempo que se estime para el juego), de modo que ambos contengan las mismas imágenes, un jugador las cartas verdes y el otro jugador las cartas naranjas. Por turnos, se eligen cuatro cartas pequeñas azules relacionadas con la carta objetivo que se pretende adivinar. Si el otro jugador la adivina, se queda con la pareja de cartas iguales. Gana el jugador que acumule más parejas de cartas. Se tendrá muy en cuenta también que el jugador seleccione correctamente las cartas azules para que el otro lo adivine.
    • En el caso que sean más de dos jugadores, se reparte un número determinado de cartas (dependiendo del tiempo que se estime para el juego), mezcladas tanto las cartas naranjas como verdes con las mismas imágenes. Por turnos, un jugador elige cuatro cartas pequeñas azules relacionadas con la imagen que quiere que se adivine. El jugador que adivine y tenga la carta, se la queda consiguiendo la pareja. Gana el jugador que acumule más parejas de cartas.
    Con este material trabajamos la comprensión y ejecución de juegos reglados, el acceso al léxico con ayuda visual, las diferentes relaciones semánticas que se pueden establecer entre elementos y su correcta explicación, descripciones, la toma de decisiones más adecuada para facilitar la respuesta...

    Si queréis el material, pinchad en la siguiente imagen.


    Saluditos!!!


    Virginia.

    miércoles, 31 de mayo de 2017

    LA MÁQUINA DEL TIEMPO

    Hola chic@s:

    Ya va quedando menos para las vacaciones de verano, y no sé los vuestros, pero mis alumnos están ya desesperaditos por terminar. Por eso no hay que bajar la guardia ni un momento, y a estas alturas seguir teniendo activa la mente para ingeniar materiales que les hagan más llevaderas estas últimas semanas. 

    Este último trimestre estamos haciendo hincapié en el adecuado uso de los tiempos verbales en sus construcciones, ya que muchos tienden a regularizar los verbos irregulares y también a no conjugar bien los verbos según persona y tiempo. Para ello, he dibujado una especie de "máquina del tiempo" que nos sirve para transportarnos al pasado, presente y futuro.

     

    La idea es tener tres máquinas del tiempo. Cada una representa un color: la máquina verde se utiliza para retroceder al pasado, la máquina morada para encontrarnos en el presente y la máquina naranja para viajar al futuro. Tenemos las láminas con las personas y las terminaciones posibles de los verbos regulares, para que les sirva de "chuleta".

    Podemos valernos de múltiples materiales para consolidar el uso adecuado de los verbos:

    • A través de imágenes de acciones donde se deberá emitir la oración adecuada dependiendo de la máquina donde se haya introducido.
    • Mediante acciones escritas que deberá conjugar de modo correcto en función de la máquina.
    • Con dados de acciones (story cubes) que caerán a una máquina del tiempo, teniendo que inventar una oración con el tiempo adecuado.
    • Con varios dados de diversas imágenes, inventando una historia que ya ocurrió, que está ocurriendo ahora o que ocurrirá.
    • Con piedras pintadas que crean historias, narrándose en el tiempo adecuado.
    • También lo estoy usando con los paisajes de expresión que podéis encontrar en una entrada anterior o pinchando aquí.
     

    • Todo lo que se os ocurra.

    Si estáis interesados en el material,podéis descargarlo a continuación:



    Espero que os guste!!

    Saluditos!


    Virginia.



    jueves, 25 de mayo de 2017

    CONCIENCIA FONEMA-GRAFEMA S


    Hola!!!!

    Este curso los extraterrestres de Cuadrupolín no paran de aprender, junto a sus amigos del cole, los sonidos y las letras que usan los humanos para hablar, leer y escribir. En esta ocasión, nos encontramos con el fonema /s/ junto a su grafema. Anteriormente, habían aprendido las letras P, M y L, con lo que ya pueden leer más palabras junto con la nueva letra S. Todas se encuentran en la etiqueta de Planeta Cuadrupolín

    Las fichas que nos vamos  a encontrar son las siguientes:

    Descarga en la imagen

    Como siempre, en esta primera ficha, aparecen todas las palabras con las que se van a trabajar, tanto con la imagen como recortada. En ellas, se encuentra la letra S en posición directa e inversa. Hay muchas letras integradas en las palabras que todavía no se han trabajado, por lo que el niño/a simplemente reconocerá la letra en cuestión, y con la lectura global asociará la palabra recortada con la palabra que está debajo de la imagen. 

     
    Descarga en la imagen

    Esta ficha se trabaja en todas las letras presentadas, localizando la posición que ocupa el fonema /s/ a través del conteo de sílabas.

     
    Descarga en la imagen

    Este modelo de ficha también es frecuente en el trabajo con Cuadrupolín, donde el alumnado forma la palabra a partir de las sílabas recortadas. Aquellas sílabas que todavía no conocen, se las facilitaremos colocándolas en los recuadros correspondientes.

     
    Descarga en la imagen

    Aquí trabajamos con las sílabas inversas, uniendo la imagen con la sílaba inversa que contenga la palabra. Incluimos ya la mayúscula junto a la minúscula.

    Descarga en la imagen

    Asociamos ya la palabra con su imagen, iniciando la comprensión lectora. Incluimos todas las letras trabajadas.

    Descarga en la imagen

    Con esta ficha nos preparamos para las rimas iniciales, relacionando las parejas de imágenes que coincidan en su sílaba inicial.

    Descarga en la imagen

    Lo mismo que la ficha anterior, pero ahora trabajamos las rimas finales, uniendo las imágenes que coinciden en la sílaba final.

    Como veis, cada vez se ofrece más variedad de actividades, gracias al incremento de letras aprendidas.

    Si queréis las fichas en BLANCO/NEGRO, podéis descargarlas a continuación:


    Espero que os resulte útil. 

    Saluditos!!!


    Virginia.



    jueves, 18 de mayo de 2017

    TORRE DE PALABRAS

    Hola a tod@s:

    Os traigo una idea que seguro os va a gustar. El otro día paseando por Pinterest, vi una adaptación del clásico juego de la torre de Jenga donde en cada pieza se escribían mensajes especiales (dedicado a los enamorados) y en seguida se me encendió la bombillita con el juego que me compré en Tiger que todavía no había usado. Al tener las piezas de la torre tres colores distintos, me facilitaba mucho lo que tenía en mente hacer. La idea era construir oraciones con esas piezas. El resultado lo tenéis aquí:


    Os explico con más detalle:

    El objetivo del juego es construir oraciones a partir de los sintagmas que vamos consiguiendo con los ladrillos o piezas. Al tirar el dado, saldrá un color y habrá que coger un ladrillo que tenga ese color. Para que sea más complicado, se cogerán los ladrillos más centrales. Hay que evitar que la torre se caiga, si no, perderá la partida el que la tire. 

    Podéis colocar los ladrillos como queráis, o agrupados por colores, o de forma alterna o al azar. Cada ladrillo de color tiene un tipo de sintagma. Los ladrillos verdes contienen sintagmas nominales de sujeto, los ladrillos rojos contienen las acciones o verbos y los ladrillos amarillos los complementos, que podrán ser directos, indirectos, circunstanciales de lugar, de tiempo, de modo, preposicionales...



    Las oraciones que se van a formar son simples con varios complementos, siempre y cuando la oración sea coherente.

    Como veis, en cada ladrillo están escritas las palabras junto con sus pictogramas, para facilitar la lectura cuando todavía no está afianzada.

    El ganador será aquel que haya conseguido formar más oraciones antes  que caiga la torre.



    En otra de las partidas, se pueden formar oraciones absurdas, ya dependiendo del objetivo que se quiera conseguir.

    Podéis adaptar los sintagmas a cualquier tipo de Jenga que tengáis.

    Si queréis tener el material para formar las frases, os lo enlazo aquí. Yo las imprimí sobre folio adhesivo para pegar directamente sobre las piezas.

    Espero que juguéis mucho con este entretenido juego.

    Saluditos!!


    Virginia.



    viernes, 12 de mayo de 2017

    AGILIDAD ARTICULATORIA

    Hola a tod@s:

    Quiero compartir con vosotros un documento que elaboré hace algunos años cuando trabajaba como logopeda clínica y que me sigue resultando útil con mucho de mi alumnado en el ámbito escolar.
    Su contenido trata de combinaciones consonánticas y vocálicas a modo de logotomas donde se trabajan diferentes puntos de articulación anteriores, medios y posteriores durante su emisión. Así trabajamos de manera coordinada los diferentes movimientos orales, haciendo consciente a la persona de las distintas posiciones que adopta su lengua, pudiendo conseguir mayor agilidad articulatoria y mejora de la vocalización.

    Inicialmente lo hice para trabajar con los pacientes con problemas de voz, produciendo la serie de logotomas con golpe glótico, fuerza y contra resistencia en su emisión para los casos de hipotonía, y para hacer consciente al paciente con hipertonía de los diferentes puntos de colocación de los sonidos a través de emisiones áfonas exageradas.

    En la actualidad lo utilizo con mi alumnado para trabajar la coordinación de los movimientos linguales y labiales con distintos puntos y modos de articulación combinados, intentando que su vocalización sea más adecuada. Los ejercicios los solemos realizar con diversos ritmos acompañados de golpes en la mesa o tambor, desde emisiones lentas a rápidas, con voz y sin voz, imitando distintas voces de robot, de lorito, con alargamiento de vocales, etc.


    Si os interesa el documento podéis verlo y descargarlo en la imagen.

     

    Saluditos y buen fin de semana!!!!

    Virginia