lunes, 17 de septiembre de 2018

MANIPULANDO CUENTOS: EL EMOCIONÓMETRO DEL INSPECTOR DRILO



Hola compañer@s:

Hemos iniciado ya un nuevo curso, ¿qué tal habéis comenzado? Yo todavía no estoy centrada del todo, jeje, pero bueno me queda poco para situarme y llevar el curso con fuerza y energía.

Este año he planteado varios proyectos para trabajar desde el aula de Audición y Lenguaje durante todo el curso escolar. Uno de estos proyectos se basa en el trabajo de las emociones básicas y sentimientos algo más complejos que suelen experimentar de manera frecuente el alumnado en esta etapa de infantil y primaria, siendo desconocidos para muchos de ellos. Ya sabemos la importancia que tiene este trabajo a temprana edad, para que aprendan a conocer y gestionar sus propias emociones, influyendo positivamente en el desarrollo intelectual, comunicativo y social del niñ@.

El curso pasado comencé con la gran mayoría a partir del cuento de “El monstruo de colores”, ya que esta historia representa las emociones básicas, y con el alumnado del aula específica a partir del juego de los “Emotiblocks”. Este curso con el alumnado de primaria he decidido incluir nuevos sentimientos algo más complejos, y para ello voy a utilizar el fantástico libro de “El Emocionómetro del Inspector Drilo”. Este libro está genial porque trabaja la alegría, tristeza, miedo, enfado, sorpresa, asco, envidia, celos, vergüenza y amor a partir de diversas historias que debe investigar el inspector Drilo, ofreciendo un estudio y análisis de la situación, la causa y la consecuencia que ha generado una determinada emoción. Hoy he comenzado el trabajo con uno de mis alumnos y le ha gustado mucho.

Como sabéis que me encanta manipular cuentos y que no se queden simplemente sobre papel, este verano me he encargado de preparar el material necesario para comenzar a trabajar las emociones.
Una de mis pasiones es pintar piedras y cada vez me voy perfeccionando un poquito más, así que decidí pintar cada uno de los personajes que representan una emoción (los Emis), así como al protagonista principal, el inspector Drilo, de manera que conforme leen la historia y van descubriendo la emoción, manipulan las piedras correspondientes. También pinté una caja de madera para que estuvieran protegidos y bien guardados.



Las piedras están pintadas en su totalidad. Por delante nos encontramos con el inspector Drilo y los Emis, y por detrás aparecen sus nombres junto con la emoción que los caracteriza.



La facilidad que tiene este libro, aparte de favorecer la motivación constante, es que dispone de un blog donde te puedes descargar muchas fichas para trabajar. Os pongo el enlace a continuación: blog "El Emocionómetro del Inspector Drilo". Yo de momento me he descargado una lámina temática, los personajes del libro para tener sus tarjetas y diferentes expresiones faciales para reconocer sentimientos. 




El libro contiene una rueda de emociones que representan diferentes intensidades del estado anímico. Yo he adaptado la ruleta, añadiendo velcros para relacionar los personajes con su emoción.


Os recomiendo este libro si queréis trabajar las emociones de una forma sencilla y amena.
Espero que os haya gustado y si os encanta pintar piedras, os animo a que intentéis dibujar los personajes. A los niños les chifla la experiencia de manipular el material a través de piedras naturales.

Un saludo!!!

Virginia.

martes, 7 de agosto de 2018

AUMENTANDO MI PEQUEÑA BIBLIOTECA DE CUENTOS

Hola chic@s:

En otra entrada ya os comenté la importancia de los cuentos para estimular el lenguaje de nuestros niñ@s y os mostré los cuentos de los que disponía. Si queréis recordarla, pinchad aquí.

Poco a poco sigo aumentando mi biblioteca. Durante el curso pasado me compré algunos cuentos pero no he tenido tiempo de publicarlos.

La verdad que es una adicción de las buenas. Los textos y las ilustraciones de los cuentos enganchan no solo a los niñ@s.

Os muestro a continuación:

- "¡FUERA DE AQUÍ, HORRIBLE MONSTRUO VERDE!", de Ed Emberley, de la editorial OCEANO Travesía: este cuento les gustó mucho a mi alumnado del aula específica. A medida que van avanzando las páginas, vamos descubriendo una horrible criatura. En cada hoja se describe y aparece una parte de la cara del monstruo. Así hasta que nos encontramos con el horrible monstruo verde. A continuación queremos deshacernos de él, así que poco a poco se van eliminando las partes de la cara hasta que todo queda oscuro. Yo suelo encadenar las frases mientras que lo voy contando, añadiendo una melodía de emisión. 



- "MONSTRUO TRISTE, MONSTRUO FELIZ", de Ed Emberley y Anne Miranda, editorial OCEANO Travesía: seguimos con el personaje del monstruo, pero ahora trabajamos las emociones básicas y sentimientos. El cuento viene acompañado de unas caretas de monstruo que representan la alegría, tristeza, enfado, susto, cariño, preocupación y diversión. Al colocarnos la careta, descubrimos la emoción, así como situaciones o momentos que vive el monstruo que le hacen sentir así. Como siempre, el niñ@ ejemplifica y compara situaciones del monstruo con situaciones propias.




"SIEMBRA UN BESO", de Amy Krouse, editorial OCEANO Travesía: un libro de amor y generosidad donde un pequeño acto puede tener consecuencias maravillosas. Una pequeña tenía ganas de ver qué sucede si se siembra un beso. Un día empezó a brotar y...




Continuamos ampliando la editorial Kokinos y el autor Hervé Tullet, con otros dos libros que siguen la misma dinámica de "Un libro" y "¿Jugamos?":

- "¡OH!": aquí, Hervé Tullet añade sonidos al pulsar sobre los puntos, lo que nos permite trabajar intensidades de sonido, tonos o alturas, golpes glóticos o continuidad en la emisión, moldes vocálicos cambios de melodías..., a la vez que el niño descubre en cada página la magia que le ofrece el libro.



- "COLORES": siguiendo las órdenes del libro, vamos mezclando colores y descubriendo los nuevos que aparecen. Es muy adecuado que mientras se trabaje con el cuento, el niñ@ experimente con pintura de dedos.



- "EL SECRETO", de Eric Battut, ed. Kokinos: este cuento me hace mucha gracia. Trata de un ratón que se encuentra algo que entierra para que nadie lo descubra jamás. Será su secreto. Lo que no sabía es que más que esconder, ha sembrado algo que va creciendo poco a poco sin darse cuenta, con lo que su secreto le va a durar poco. Para trabajar la estructura repetitiva y las secuencias nos viene muy bien.



- "YO VOY CONMIGO", de Raquel Díaz, editorial Thule: un estupendo libro que nos hace una pregunta muy interesante, ¿estamos dispuestos a cambiar lo mejor de nuestra forma de ser para gustar a los demás? Me encanta el argumento de este cuento donde nos hacer ver la esencia que tenemos cada uno y nos hace pensar en que si queremos cambiar esa esencia, dejamos de ser nosotros mismos. 



Este curso voy a trabajar con mi alumnado de primaria los siguientes cuentos. Se tratan de dos cuentos a medias donde el lector se convierte en escritor de la historia. Son estupendos porque va guiando al escritor principiante a la hora de contar la historia, ayudándose de las ilustraciones y de las frases y textos inacabados. Os voy a enseñar solo la portada para que os animéis y los compréis. A lo largo del próximo curso, mostraré algunas hojas que vayan realizando mis alumn@s. Los cuentos son:
- "UNA CASA ENCANTADA"
- "UNA TARTA MONSTRUOSA"
Ambos cuentos de Susanna Isern y Raquel Díaz, editorial Tierra de MU.


Espero que os haya servido esta entrada. Próximamente...más, aunque espero estar algún tiempo sin comprar más, jeje.

Saludos.

Virginia.





viernes, 27 de julio de 2018

NUEVOS JUEGOS MUY PRÁCTICOS Y ASEQUIBLES

Hola compañer@s:

¿Qué tal lleváis el veranito? Yo entre playa y playa, de vez en cuando pienso en futuros materiales para hacer, aunque ahora estoy un poco perezosa, y también tengo tiempo para pasear por nuestras tiendas preferidas. Una de ellas por supuesto es Tiger. He comprado nuevos juegos estupendos a los que podemos sacarle mucho partido. ¡Seguramente ya tendréis algunos o todossss...cómo nos enganchan! 

Alguna vez lo he dicho, pero lo repito, jeje. Deberíamos los maestros y los profesionales que se dedican a trabajar con niños sobre todo, llegar a un acuerdo con Tiger para que nos hagan un descuentito o un regalito extra con nuestras compras de vez en cuando, ya que hacemos muy buena publicidad de la tienda y seguro que el 70% de los compradores somos especialmente maestros. Podrían los colegios de logopedas y las asociaciones de maestros de A.L hablar con los responsables de la tienda, jajaja. ¡¡¡Ahí lo dejo!!!!!

Os enseño los nuevos juegos y las posibilidades de uso que se me han ocurrido. Son adecuados para infantil y primaria, ya dependiendo de la edad, adaptáis la complejidad.:

JUEGO DE CARTAS "COPIA AL MONO":


En la foto se muestra la variedad de cartas que contiene, aunque cada una está repetida 4 veces, por tanto el total de cartas de la caja es de 32. La idea del juego es imitar lo que hace el mono en función de la tarjeta. Podemos añadir más posibilidades, por ejemplo:

- Un jugador describe la carta que le ha tocado, contando lo que está haciendo el mono, y el otro jugador tiene reproducir lo que ha dicho su compañero. El jugador que describe tiene prohibido realizar un gesto, solo debe hablar.
- Memorizar una secuencia de cartas, 2-3-4 o 5 cartas, y reproducir posteriormente la secuencia realizando los gestos o movimientos sin mirar las cartas.
- Un jugador imita una secuencia de cartas y el otro jugador debe seleccionar el orden de cartas reproducidas.
- Se reparten 4 cartas por jugador. El objetivo es conseguir las cuatro cartas iguales correspondientes a un gesto o movimiento. Por turnos cada jugador coge una carta del montón y si le interesa la carta, se la queda y debe soltar otra y dejarla boca abajo. Al dejarla tiene que imitar el gesto, de manera que si al otro jugador le interesa la carta que ha dejado boca abajo, la coge. Cada jugador debe tener siempre 4 cartas, por lo que si coge una debe soltar otra. Gana el primero que consiga las 4 cartas iguales. Termina la partida el que suelte la última carta y diga "MONO".

JUEGO "MIRA Y ENCUENTRA":


Directamente hablamos del juego DOBBLE, donde hay que buscar las imágenes que se repiten en las tarjetas. Podemos añadir algunas variantes:

- Un jugador denomina las imágenes que tiene su tarjeta y el otro jugador debe buscar en su tarjeta si alguna imagen de las que ha dicho se encuentra en la suya.
- Un jugador tiene dos o tres cartas y debe decir el nombre de todas las imágenes que tiene. El otro jugador debe estar atento y descubrir cuál es la palabra que ha repetido.
- Durante un tiempo, el jugador observa las imágenes de la tarjeta y luego debe recordar y nombrar todas las imágenes que se encontraban.
- Buscar imágenes en las tarjetas que contengan cierto número de sílabas.
- Inventar una historia coherente incluyendo el mayor número de imágenes de la tarjeta.
- Localizar imágenes en varias tarjetas que procedan de un mismo campo semántico.

JUEGO "DEDOS RÁPIDOS":


Este juego lo compré para el cole el curso pasado y me costó más caro en una tienda on line que solemos frecuentar, y en Tiger solo 4 euros. El juego consiste en reproducir el patrón de círculos de colores que muestran las diferentes tarjetas, a través de una bolas que se encuentran en una caja transparente y con agujeros para desplazar las bolas con los dedos. Podemos jugar también:

- Un jugador describe la posición de los círculos de colores que contiene su tarjeta, mientras que el otro jugador va reproduciendo la orden.
- Un jugador previamente coloca las bolas en la posición adecuada en función de una tarjeta. Posteriormente baraja las tarjetas, de modo que el otro jugador debe encontrar la tarjeta modelo fijándose en las bolas de la caja.
- Un jugador inventa un patrón nuevo en su caja de bolas mientras que el otro jugador reproduce lo más rápidamente posible el modelo en la otra caja de bolas.
- Por turnos cada jugador va colocando una bola en la caja siguiendo una secuencia lógica que se puede dictar inicialmente o bien descubrirla teniendo en cuenta la colocación de las primeras bolas. Ejemplo: rosa-amarilla-rosa... continuando con otros colores posteriormente.
- En este juego se requiere mayor coordinación motora fina y de razonamiento lógico, por lo que podría ser más adecuado a partir de 5 años o primer ciclo de primaria. 

BINGO DE VIAJE:



El dibujo de la portada no se corresponde con el contenido de las hojas. Dentro del librito aparecen cuatro grupos de hojas de colores con diferentes imágenes. La idea del juego es que los niños localicen y tachen las imágenes que van encontrando durante su trayecto de viaje, o al menos creo que es eso lo que hay que hacer.
Nosotros vamos a darle otra utilidad:

- Cada jugador tiene una hoja del mismo color. Un jugador describe una imagen y el otro debe descubrir en su hoja la imagen descrita. Si la adivina, la tacha. Gana el jugador que haga primero línea en vertical u horizontal o que las tache todas.
- Cada jugador tiene una hoja del mismo color. Un jugador se inventa una historia que contenga cierto número de imágenes. El otro jugador debe descubrir y tachar todas las imágenes que han aparecido en la historia.
- A partir de la descripción de la posición de una imagen, el otro jugador debe adivinar la imagen pensada por el primer jugador. Si la acierta, la tacha. Por ejemplo: "la imagen está en la segunda fila debajo del sombrero, ¿qué imagen es?" (el globo).
- Cada jugador tiene una hoja de distinto color. Un jugador denomina las imágenes de una fila o de una columna y el otro jugador debe observar si en su hoja se repite alguna de las imágenes que ha dicho. Luego le toca el turno al siguiente jugador. En cada hoja hay alguna imagen que tiene cierto parecido con otra imagen.
- Localizar lo más rápidamente posible, las imágenes de la hoja que contengan cierto número de sílabas.

JUEGO "ENCUENTRA LAS 5 DIFERENCIAS":



Un libro con 32 parejas de imágenes donde hay que encontrar las 5 diferencias. Nosotros podemos añadir otras modalidades de juego:

- Una vez encontradas las diferencias, inventar una historia con ambas imágenes, añadiendo o quitando las imágenes encontradas o desaparecidas, y comprobando cómo cambia la historia.
- Se coloca una tabla entre ambas imágenes para impedir que los jugadores vean el otro dibujo. Un jugador va describiendo la imagen mientras el otro jugador va descubriendo las diferencias.
- Para no estropear el libro y poder usarlo más veces, se fotocopia la imagen que se quiere utilizar. Un jugador describe lo que ve y el otro jugador debe dibujar lo que falta.
- Durante cierto tiempo, observar una de las dos imágenes. Pasado el tiempo, se tapa y el niño debe descubrir en la otra imagen, los dibujos que faltan o se han añadido, en función de la imagen que se mostró previamente.

Seguramente conforme juguemos con nuestro alumnado, se nos irán ocurriendo más posibilidades. Espero que os haya ayudado la entrada y que os compréis los juegos antes que se agoten, aunque es cierto que dependiendo de la localidad, los juegos de la tienda cambian. 

Un saludo y seguid disfrutando del verano!!!

Virginia.

miércoles, 30 de mayo de 2018

RULETA CUADRUPOLÍN


Hola a tod@s:

La persona que es adicta a diseñar materiales, tal y como es una servidora, siempre tiene su imaginación en constante movimiento. Esto es bueno, hay que ser creativo, pero lo malo es que cada vez la invención es más compleja y una vez que empiezas a crearlo, puede ser interminable. Esto es lo que me ha pasado a mí con este material. Una vez terminado, me siento super satisfecha del resultado, pero me he llegado a desesperar porque veía que llegaba el final de curso y no lo iba a poner en práctica y para mí es vital comprobar si el material que hago es positivo para mi alumnado una vez que lo aplico.

Este material como todos, surge a partir de una necesidad. Este curso comencé con un alumno con muchas dificultades fonológicas a sus casi 8 años (especialmente procesos de simplificación que mejoran y se resuelven en repetición), conllevando dificultades en la lectoescritura. En sus comienzos de trabajo, sus habilidades metalingüísticas en algunos aspectos, estaban mejor de lo que esperaba, pero solo a nivel de conteo y discriminación (si una sílaba o fonema concretos estaban en alguna palabra), luego le resultaba muy complicado manipular los sonidos, las sílabas y las palabras. En poco tiempo, sorprendentemente mejoró muchísimo y creo que influyó aparte del trabajo, su incremento de la autoestima al darse cuenta que su inteligibilidad del habla había aumentado. Sus compañeros en la actualidad le entienden mejor. Esto es importantísimo, cuando empiezas a adquirir confianza.

Bueno, pues cuando empecé a ver que iba mejorando (a finales de noviembre), empezó mi cabecita a dar vueltas y vueltas. Necesitaba un material de juego dedicado en exclusiva a manipular esos segmentos, que trabajase al máximo la conciencia fonológica, ya que es un aspecto que trabajo bastante con mi alumnado, sobre todo quería un juego para afianzar este aspecto. El juego no iba dirigido exclusivamente para este alumno, sino que también lo iba a aprovechar  con algunos más.

Obviamente en este juego tenían que estar mis extraterrestres de Cuadrupolín, ya que son grandes protagonistas siempre en este trabajo. Y de tanto girar y girar mi cabecita, se me ocurrió hacer la Ruleta de Cuadrupolín. El objetivo tendría que ser girar la ruleta y según el extraterrestre que tocase, coger una tarjeta y realizar la actividad contenida. ¿Cómo hacer ahora la ruleta, con qué material? Después de curiosear por pinterest y por imágenes de google, al final de manera casual vi en Facebook una ruleta que había hecho Ana T. Peña (administradora del grupo de facebook maestros y maestras de audición y lenguaje) y me gustó la idea de hacerlo de madera. Casualidades de la vida que fue uno de mis “viernes de pizza” cuando vi la foto y por la noche mientras degustaba mi sabrosa pizza, ésta giraba y giraba sobre su base y… ¡charán! ya estaba mi ruleta conseguida, la base giratoria del Ikea. Pinchad en la imagen si queréis saber cuál es.


Ni dos semanas tardé en comprarme una, ahora faltaba pintarla. La dividí en diez mitades, una para cada extraterrestre. 


A la vez empecé a pensar cómo iba a hacer las tarjetas: “Cada extraterrestre tiene una misión con los sonidos…, haré dos páginas de tarjetas para cada uno…, me caben 12 tarjetas en cada página…, entonces tengo un total de 24 tarjetas para cada extraterrestre…, pero también están los animales extraterrestres que los ayudan…, pues haré también 24 tarjetas para cada animal…”. Pinto ya la ruleta y empiezo a elaborar las tarjetas, y como también estoy liada con el máster pues lo tengo que hacer más tranquila. Me doy cuenta que no voy tan  rápido como me gustaría y pienso… “¿cuántas tarjetas tengo que hacer en total?... noooooo… si son 24 tarjetas por 10 extraterrestres y 10 animales…locuraaaa…¡480 tarjetas!...¿cómo me he metido en esto?” pero ya he empezado y me gusta cómo está saliendo, ya tengo que terminarlo. Y… ¡6 meses después! Aquí está recién salido del horno para casi directamente compartir con vosotros. Menos mal que el documento lo hice en varias partes y al menos he podido aplicar la primera parte con ellos y ha sido un gran éxito. Va a ser un material que voy a usar mucho porque prácticamente con todo el alumnado del aula ordinaria trabajo la conciencia fonológica, así que perfecto.
Me he enrollado un poco en la entrada, pero quería que conocierais la historia de cómo ha evolucionado este material y que supierais la gran dedicación que ha habido detrás de este recurso que si queréis utilizar..., solo con la tecla de imprimir, después recortar y plastificar..., tenéis un juego que creo que es muy completo. Ya sois libres de hacer una ruleta igual o parecida o no usar ruleta y utilizar solo las tarjetas.

Bueno, después de mi desahogo, os voy a contar en qué consiste el juego y los materiales que contiene.

Como he comentado anteriormente, la base giratoria la he pintado y dividido en 10 mitades, una para cada extraterrestre. Para meter las tarjetas, he recortado y pegado unos tarjeteros en cada una de las partes de color. Es recomendable recortar los tarjeteros más cortos para poder sacar y meter mejor las tarjetas. Para colocar los extraterrestres he pegado velcro sobre la base.
La ruleta, tanto si colocamos los extraterrestres como sus animales, quedaría así:

 

 

Como veis en ambas imágenes, aparecen unas flechas de color que marcan la tarjeta que toca realizar una vez que termina de girar la ruleta. He hecho tres flechas, por si voy a jugar con más de un alumno/a. Se pueden colocar las tres flechas en tres lugares alrededor de la ruleta y que cada uno coja la tarjeta que le toque, o bien jugar por turnos con una sola flecha.

Para guardar y proteger la ruleta, muy amablemente el trabajador de una pizzería me dio una caja de pizza y la verdad, viene ideal para la ruleta.

 

Por otra parte, para guardar de manera organizada las tarjetas, he utilizado las típicas fundas de plástico para guardar documentos, pero en esta ocasión, con 8 departamentos a modo de tarjeteros. Así están todos organizados en su carpeta.


 

Si os interesan las fundas os paso el enlace a continuación:

He preparado una hoja de seguimiento y registro donde se anotan si las actividades realizadas en ese día están en proceso o conseguidas. Cada extraterrestre representa un objetivo concreto relacionado con las tarjetas de actividades (en la entrada referida al Planeta Cuadrupolín se encuentran las tarjetas de descripciones de cada uno). En las observaciones se escribe lo que se considere oportuno, si nos hemos centrado más en la conciencia léxica, silábica o fonémica, si ha requerido apoyo o no, etc. Si el niño responde correctamente a la tarjeta, solo o con leve ayuda, se queda con la tarjeta. Si no ha respondido bien o ha requerido mucha ayuda, la tarjeta vuelve a la ruleta, o se coge otra nueva. Con las tarjetas acumuladas, podemos comprobar el avance en el trabajo.

 

Otra manera de trabajar, es a partir de un extraterrestre. En esta ocasión trabajamos un objetivo concreto durante toda la sesión. Se coloca el personaje en el centro (los extraterrestres más grandes se pueden conseguir recortando las tarjetas de descripciones de los personajes de la etiqueta de BIENVENIDOS AL PLANETA CUADRUPOLÍN). A su alrededor se colocan las tarjetas de dicho personaje.

 

Con esta ruleta podemos trabajar múltiples contenidos, como categorías semánticas, construcción de oraciones o historias..., colocando diferentes tarjetas en la ruleta.

He grabado un vídeo para facilitar la visualización del recurso.


Para descargar los materiales de la Ruleta de Cuadrupolín:


 

Espero que os haya gustado, a mí me encanta!!!

Saluditos compañer@s!!!

Virginia.


viernes, 27 de abril de 2018

ANIMALES: PRIMEROS PASOS


Hola a tod@s:

Siguiendo la misma dinámica planteada en la entrada "Frutas: Primeros pasos", durante este trimestre trabajamos de forma básica el vocabulario de los animales. En un principio he querido distinguir los animales de la granja, los animales del zoo que se centran en animales más salvajes, y los animales del mar. 

El material lo estoy usando con el alumnado del aula específica que presenta niveles curriculares de primer ciclo de infantil principalmente.

Los contenidos que trabajo a través de este recurso son:

- Detección, discriminación e identificación de animales, aunque para ello estoy usando el proyecto PHAIC que elaboré el curso pasado.
- Asociación de imagen real con dibujo (pictogramas de ARASAAC).
- Reconocimiento de siluetas y sombras de los diversos animales, de manera individual y agrupados.
- Primeras descripciones de algunos animales con características muy evidentes.
- Clasificación de los animales en su hábitat o lugar donde viven.
- Primeros puzles de 2 y 4 piezas.
- Incremento del vocabulario comprensivo de animales.
- Imitación de onomatopeyas acompañadas de las imágenes.
- Tarareo y seguimiento de canciones relacionadas con los diferentes animales.

Así tenemos:

- Diferentes tarjetas para asociar la imagen real del animal con su dibujo.


- Siluetas en blanco y sombras en negro para favorecer la atención y asocie el dibujo del animal con su silueta o sombra. Pueden trabajarse de forma individual con los animales más grandes o agrupados con los animales más pequeños. Para los animales grandes he usado velcro y para los pequeños imán, de manera que la ficha se coloque sobre una lámina metálica.
                                 
  



- Primeras descripciones: para que conozcan diferentes características muy evidentes de los diversos animales, se utilizan dos tipos de fichas, una con la información del animal a través de pictogramas, y otra donde el alumnado debe colocar los pictogramas correspondientes a las características de ese animal. Dependiendo de lo complejo que se quiera hacer el ejercicio, se pueden presentar varios pictogramas diferentes donde el alumno/a seleccione los del animal en cuestión, o bien de modo sencillo con los pictogramas exclusivos. Para esta actividad he seleccionado únicamente algunos animales de cada tipo que difieran mucho en sus características. Algunos ejemplos son:




- Paisajes para clasificar: se trabaja con cuatro paisajes, la granja, el mar y el zoo o la sabana dependiendo de dónde queramos colocar los animales salvajes. Podemos usar los animales pequeños imantados que se usan en las siluetas y sombras agrupadas. El alumnado debe seleccionar el animal adecuado dependiendo de la lámina presentada y colocarlo en su paisaje que estará sobre la lámina metálica.



- Puzles: a través de puzles de 2 y 4 piezas, el alumnado debe formar el cuerpo del animal. Los puzles de 4 piezas se presentan cortados verticalmente o en cuadrados. Dependiendo de la capacidad cognitiva del alumno/a, podemos crear animales nuevos con las diferentes piezas de manera que luego lo corrija.



Espero que os pueda servir este material para los inicios de trabajo del léxico de los animales, os puede dar mucho juego para trabajar diferentes aspectos del lenguaje. Eso sí, os vais a cansar de recortar y plastificar, jeje. Podéis descargarlo a continuación: